1.1 Kooli pidaja ja kooli ülesanded vajaliku toe väljaselgitamisel
ja rakendamisel
(1) Õpilase haridusliku erivajaduse väljaselgitamiseks ja
õpilasele vajaliku toe pakkumiseks loob võimalused kooli
pidaja ning selle korraldab direktor.
(2) Direktor määrab haridusliku erivajadusega õpilase
õppe koordineerija, kelle ülesanne on korraldada koolisisest
meeskonnatööd, mida on vaja õppe ja arengu toetamiseks,
ning koordineerida koolivälises võrgustikutöös osalemist.
(3) Haridusliku erivajadusega õpilase õppe koordineerija
toetab ja juhendab õpetajat haridusliku erivajaduse väljaselgitamisel,
nõustab vanemat ning teeb õpetajale ja direktorile ettepanekuid
edaspidiseks pedagoogiliseks tööks, koolis pakutavate õpilase
arengut toetavate meetmete rakendamiseks või lisauuringute tegemiseks
ning ühelt haridustasemelt teisele ülemineku toetamiseks.
(4) Kui õpilasel ilmneb vajadus saada tuge, teavitatakse sellest
vanemat ning kool korraldab õpilase pedagoogilis-psühholoogilise
hindamise. Vajaduse korral tehakse koostööd teiste valdkondade
spetsialistidega ja soovitatakse lisauuringuid.
(5) Õpilasele, kellel tekib takistusi koolikohustuse täitmisel
või mahajäämus õpitulemuste saavutamisel, annab
kool üldist tuge, mis kujutab endast õpetaja pakutavat individuaalset
lisajuhendamist, tugispetsialistide teenuse kättesaadavust ning vajaduse
korral õpiabitundide korraldamist individuaalselt või rühmas.
(6) Kui kooli tagatud üldine tugi ei anna õpilase arenguks
soovitud tulemusi, siis võib rakendada koolivälise nõustamismeeskonna
soovitusel tõhustatud tuge või erituge. Sellisel juhul on
õpilane käsitletav haridusliku erivajadusega õpilasena.
(7) Lõikes 4 nimetatud hindamise, testimise ja uuringute tulemused,
samuti õpetajate tähelepanekud, tugispetsialistide ning koolivälise
nõustamismeeskonna antud soovitused, rakendatud teenused ja tugi
ning hinnang nende tulemuslikkuse kohta kantakse õpilase individuaalse
arengu jälgimise kaardile. Direktor määrab koolis isiku,
kes vastutab selle kaardi täitmise eest.
(8) Vähemalt korra õppeaastas ja juhul, kui koolivälise
nõustamismeeskonna määratud toe rakendamise tähtaeg
on lõppenud, hindab haridusliku erivajadusega õpilase õppe
koordineerija koostöös õpetajate ja tugispetsialistidega
soovitatud toe rakendamise mõju ning teeb ettepanekud edasiseks
tegevuseks.
(9) Kool lähtub õppe korraldamisel kaasava hariduse põhimõtetest.
Tulenevalt õpilase individuaalsest vajadusest tagatakse õpilasele
võimetekohane õpe ja vajalik tugi õpetajate, tugispetsialistide,
abiõpetajate ja teiste spetsialistide koostöös.
(10) Õpilase õppekavas sõnastatud eesmärkide
täitmiseks ja talle vajaliku toe pakkumiseks võib lisaks tavaklassidele
moodustada ka õpiabi- või tasemerühmi või eriklasse.
Õpe õpiabi- või tasemerühmas või eriklassis
peab olema õpilase vajadustest lähtudes põhjendatud
ja ajaliselt piiritletud ning järgida tuleb haridusliku erivajadusega
õpilase õppe koordineerija või koolivälise nõustamismeeskonna
või mõlema soovitusi. Erituge vajava õpilase õpetamisel
tavaklassis peab arvestama koolivälise nõustamismeeskonna
soovitusi.
(11) Õpiabi- või tasemerühma või eriklassi vastuvõtmise
otsustab direktor. Otsuse tegemisel lähtub direktor õpilase
või piiratud teovõimega õpilase puhul vanema nõusolekust.
1.2 Soovituse andmine õppe ja kasvatuse korraldamiseks
ning tugiteenuste rakendamiseks
(1) Haridus- ja Teadusministeerium korraldab soovituste andmise õppe
ja kasvatuse korraldamiseks ning tugiteenuste rakendamiseks.
(2) Valdkonna eest vastutav minister võib ülesande täitmiseks
sõlmida riigi sihtasutusega halduslepingu. Halduslepingu täitmise
üle teeb järelevalvet Haridus- ja Teadusministeerium.
(3) Koolivälise nõustamismeeskonna soovituse andja peab soovituse
andmisel kaasama haridus-, sotsiaal- ja tervishoiuvaldkonna spetsialistid.
(4) Koolivälisele nõustamismeeskonnale soovituse andmiseks
esitatavate andmete loetelu, taotluse esitamise ning koolivälise
nõustamismeeskonna soovituse andmise tingimused ja korra kehtestab
valdkonna eest vastutav minister määrusega.
(5) Koolivälise nõustamismeeskonna liikmel on õigus
vanema nõusolekul töödelda soovituse andmiseks vajalikke
õpilase isikuandmeid, sealhulgas delikaatseid isikuandmeid, üksnes
soovituse andmiseks vajalikus mahus ja ulatuses.
1.3 Koolivälise nõustamismeeskonna soovitusel rakendatav
tugi
(1) Koolivälise nõustamismeeskonna soovituse kohaselt ja
vanema kirjalikul nõusolekul rakendab kool õpilasele tõhustatud
tuge või erituge, terviseseisundist tulenevat koduõpet,
koolikohustuslikule õpilasele mittestatsionaarset õpet,
vähendab ja asendab riiklikus õppekavas ettenähtud õpitulemusi
ühes või mitmes aines, soovitab lihtsustatud, toimetuleku-
või hooldusõppe rakendamist või vabastab õpilase
kohustusliku õppeaine õppimisest.
(2) Koolivälise nõustamismeeskonna soovitus kantakse hariduse
infosüsteemi õpilaste, üliõpilaste ning arst-residentide
alamregistrisse pärast seda, kui vanem on andnud nõusoleku
soovituse rakendamiseks. Nõusolek esitatakse kirjalikku taasesitamist
võimaldavas vormis.
(3) Kui elukohajärgse kohaliku omavalitsuse territooriumil ei ole
võimalik korraldada koolivälise nõustamismeeskonna
soovituse kohast õpet, on õpilase elukohajärgne vald
või linn kohustatud koostöös teiste koolide ja nende
pidajatega tagama õpilasele hariduse omandamise võimalused
ning korraldama transpordi või hüvitama õpilase sõidukulud.
1.4 Tõhustatud toe ja eritoe rakendamine haridusliku erivajadusega
õpilasele
(1) Tõhustatud tuge rakendatakse õpilasele, kes oma püsiva
õpiraskuse, psüühika- ja käitumishäire või
muu terviseseisundi või puude tõttu vajab vähemalt
üht järgmistest teenustest:
* pidevat tugispetsialistide teenust ja individuaalset õppekava
ühes, mitmes või kõikides ainetes;
* pidevat tugispetsialistide teenust ja osaajaga õpet individuaalselt
või rühmas;
* pidevat tugispetsialistide teenust ja individuaalset tuge klassis toimuva
õppetöö ajal;
* õpet eriklassis.
(2) Erituge rakendatakse õpilasele, kes tulenevalt tema raskest
ja püsivast psüühikahäirest, intellekti- või
meelepuudest või liitpuudest vajab:
* puudespetsiifilist õppekorraldust, -keskkonda, -metoodikat, -vahendeid
ning õppes osalemiseks pidevat tugispetsialistide teenust lõimituna
sotsiaal- või tervishoiuteenustega või mõlemaga;
* osaajaga õpet individuaalselt või rühmas või
pidevat individuaalset tuge klassis või õpet eriklassis.
(3) Tõhustatud toe ja eritoe rakendamiseks on kooli direktoril
ja haridusliku erivajadusega õpilase õppe koordineerijal
õigus töödelda hariduse infosüsteemi teise kooli
või lasteasutuse ja koolivälise nõustamismeeskonna
kantud andmeid koolivälise nõustamismeeskonna soovituse ning
tuge saavale õpilasele rakendatud tõhustatud toe ja eritoe
kohta, kuid üksnes mahus ja ulatuses, mis on vajalik tõhustatud
toe ja eritoe rakendamiseks.
Märka erivõimetega last!
1.5 I tasand – õpilase individuaalsuse märkamine
ja esmane toetamine
Toetavad tegevused:
(1) Õpiraskuste ennetamine (koostöö
lasteasutusega) – lapse koolivalmiduse kaardi täitmine lasteaiaõpetajate
poolt (koostöös lapsevanemaga) ja nende esitamine kooli.
(2) Õppetöö diferentseerimine/modifitseerimine,
individualiseerimine klassi tasandil Aineõpetajad jälgivad
laste individuaalset toimetulekut õppesituatsioonis ning vajadusel
kohandavad õpet vastavalt õpilase vajadustele.
(3) Õpilase individuaalsuse kaartide (I tasand)
sisseseadmine klassijuhataja poolt.
(4) Aineõpetajate konsultatsioonid. Õpilaste
nõustamine ja õpiabi osutamine. Aineõpetajate konsultatsioonide
ajad on avalikustatud kooli koduleheküljel ja õpilaste teadetetahvlil.
(5) Andekad õpilased
Andekate õpilaste toetamiseks pakub kool järgmisi võimalusi:
* diferentseeritud töö tunnis;
* individuaalse õppekava rakendamine ning täiendav juhendamine
aineõpetajate poolt;
* ainekonsultatsioonitundide kasutamise võimalus aineolümpiaadideks
ja konkurssideks ettevalmistumisel;
* erinevates projektides osalemine;
* võõrkeelepraktika vabatahtlike noortega Maidla Noortekeskuses;
* esinemised ja ülesastumised nii noorematele kui vanematele õpilastele.
1.6 II tasand – tugiõppe vajaduse väljaselgitamine
ja eriabi kooli tasandil
Õpilase individuaalsuse kaartide (II tasand) sisseseadmine
klassijuhataja poolt.
Maidla Koolis rakendatakse õpilasele järgmisi tugimeetmeid:
(1) Logopeediline abi
Eesmärk: Õpilaste suulise ja kirjaliku kõne korrigeerimine,
funktsionaalse lugemisoskuse ja psüühiliste protsesside arendamine.
Logopeedilist abi vajavate õpilaste rühmad moodustatakse diagnoosetteütluse
ja individuaalse kõne uuringu alusel.
(2) Õpiabirühmad
Eesmärk: Toetada õpilase arengut tulenevalt tema hariduslikest
erivajadustest ja võimaldada tal saavutada põhikooli riikliku
õppekava nõuetele vastavaid õpitulemusi. Pearõhk
on taju, mälu, tähelepanu ja mõtlemise arendamine, õpioskuste
kujundamine ja õpilaste enesekindluse tõstmine õppetööga
toimetulekul. Õpiabirühmad moodustatakse aineõpetajate
soovitusel senist õppetööga toimetulekut arvestades.
(3) Lihtsustatud õppel olevate õpilaste õppekava
rakendamine
Eesmärk: Korraldada õppetööd koolivälise nõustamismeeskonna
soovitusel.
(4) Pikapäevarühm
Eesmärk: Võimaldada õpilastele tuge ja järelevalvet
õppetööst vaba aja sisustamisel ning koduste õppeülesannete
täitmisel.
(5) Individuaalne õppekava
Eesmärk: Koostatud õppekava loob õpilasele tingimused
võimetekohaseks õppimiseks ja arenemiseks. Kui koostatud
individuaalse õppekavaga nähakse ette riiklikus õppekavas
sätestatud õpitulemuste vähendamine või asendamine
või kohustusliku õppeaine õppimisest vabastamine,
võib IÕK rakendada koolivälise nõustamismeeskonna
soovitusel.
(6) Sotsiaalpedagoogiline abi
Eesmärk: Kohanemis-, käitumis- ja õpiprobleemidega õpilase
tegutsemisvõime ja toimetuleku toetamine läbi last ümbritseva
võrgustiku koostöö.
(7) Tugispetsialistide koosolek – erinevatest
spetsialistidest moodustatud koostöövõrgustik
Eesmärk: Tuge vajavate õpilaste probleemidele lahenduste leidmine,
õpilaste ja lastevanemate nõustamine;
(8) Koduõpe ja haiglaõpe
Eesmärk: Korraldada väljaspool kooli ruume tulenevalt õpilase
tervislikust seisundist, kui hariduslikud erivajadused ei võimalda
õpilasel osaleda kooli ruumides toimuvas õppetöös.
Koduõppena mõistame väljaspool kooli ruume korraldatavat
õpet. Koduõpet rakendame:
• Kui õpilase terviseseisund ei võimalda tal koolipäevakavas
ettenähtud õppes osaleda
• Või kui vanem soovib põhiharidust omandava õpilase
õpetööd iseseisvalt korraldada.
• Terviseseisundist tulenevat koduõpet korraldab kool vanema
taotlusel ja koolivälise nõustamismeeskonna soovitusel.
• Koduõpet vanema soovil korraldab ja rahastab vanem
• Haiglaõppena mõistetakse haiglaravil viibiva põhi-
või üldkeskharidust omandava õpilase õpet.
(9) Täiendav õppetöö
Eesmärk: Aidata õpilast, kelle teadmised ja oskused õppeaines
vastavad hindele „puudulik” või „nõrk”
aineõpetaja individuaalse juhendamise abil pärast õppeperioodi
lõppu.
(10) Individuaaltunniplaan
Eesmärk: Võimaldada paindlikku õppekorraldust õpilasele,
kes mingitel põhjustel ei saa osaleda õppetöös
antud klassile koostatud tunniplaani alusel.
(11) Käitumise tugikava
Eesmärk: Koostada tegevusplaan, mis on abiks õpilasele käitumise
korrigeerimisel ja eneseregulatsiooni oskuste parandamisel.
(12) Tugiõpilase rakendamine
Eesmärk: Võimaldada õpilasele õpiabi tugiõpilase
kaasamisel. Käitumisraskusega õpilasele võimaldada
tugiõpilase abi käitumise korrigeerimisel.
1.7 Tugisüsteem
(1) Tugisüsteemi kuuluvad:
* Arendusjuht - lahendab üksi või koos teiste
tugisüsteemi liikmetega probleemid, millega tema poole pöördutakse;
* Klassijuhataja - märkab probleeme ja reageerib
neile, leiab lahendusi koostöös tugisüsteemi liikmetega;
* Logopeed - koordineerib õpilaste kõneravialast
töö koolis;
*Sotsiaalpedagoog - nõustab kasvatusraskustes
ja koolikohustust eiravaid õpilasi ja nende peresid ning koostab
ja koordineerib toimetuleku plaani. Sotsiaalpedagoog on kontaktisikuks
ja koordinaatoriks koolivälise võrgustikuga;
*Õpiabiõpetaja - korrigeerib psüühilisi
protsesse ning kujundab õpioskusi ja –harjumusi;
* PPR õpetaja – abistab õpilasi koduste
ülesannete lahendamisel, kujundab õpioskusi ja harjumusi.
*Abiõpetaja – leiab koostöös klassijuhatajaga
ja aineõpetajaga lahendusi, kujundab HEV õpilaste õpioskusi
ja -harjumusi, toetab HEV õpilasi.
(2) Tugimeeskonna liikmed lähtuvad võrgustikutöös
oma ametijuhendist. Vajadusel kaasatakse võrgustikutöösse
aineõpetaja(d), kooli arendusjuht, omavalitsuse lastekaitsetöötaja,
koolimeditsiiniõde, noorsoopolitsei, psühhiaatri, psühholoogi,
SA Innove Rajaleidja nõustamiskeskus ja teised koolivälised
spetsialistid. Tugimeeskonna tööd koordineerib sotsiaalpedagoog.
(3) Juhul, kui õpilane pole kasutanud talle määratud
tugimeetmeid, teavitatakse sellest koheselt lapsevanemat ning kutsutakse
lapse eestkostja(d) kooli vestlusele. Kui koolipoolne toetamine ja nõustamine
ei ole viinud soovitud tulemuseni, kaasab sotsiaalpedagoog probleemi lahendamisse
koolivälised tugistruktuurid (SA Innove Rajaleidja keskuse spetsialistid,
KOV lastekaitse-, sotsiaaltöötaja, KOV sotsiaalkomisjon, psühhiaater,
noorsoopolitsei, kooliväline võrgustikutöö, Vaimse
Tervise Keskus jt).
1.8 Juhtumikorraldus
(1) Klassijuhataja, aineõpetaja, koolitöötaja märkab
probleemi ning vestleb sellest õpilasega, vajadusel kaasõpilastega.
Märkaja (v.a klassijuhtaja) hindab probleemi või raskuse tõsidust
ning vajadusel informeerib klassijuhatajat.
(2) Märkaja informeerib probleemi või raskuse jätkumisel
klassijuhatajat, kes vajadusel võtab kontakti lapsevanemaga või
konsulteerib tugisüsteemi kuuluvate isikutega. Ainealase raskuse
korral võib aineõpetaja ise võtta kontakti lapsevanemaga.
(3) Probleemi või raskuse jätkudes teeb klassijuhataja lahenduste
leidmiseks koostööd õpilase, lapsevanematega, kaasatud
isikutega.
(4) Kui olukord ei ole lahenenud, kutsutakse koostöös sotsiaalpedagoogiga
kokku tugivõrgustik, kuhu kaasatakse kas õpilane, lapsevanemad,
aineõpetaja(d) ja olenevalt probleemi olemusest vajalikud tugisüsteemi
liikmed. Tugimeeskonna koosolekul lepitakse kokku edasine tegevus, jagatakse
vastutus, määratakse järgmise koosoleku toimumise aeg,
koosolek protokollitakse. Järgneva tegevusega seotud tugiisikud informeerivad
tulemustest klassijuhatajat.
(5) Kui koostöö ei ole viinud soovitud tulemuseni, informeerib
klassijuhataja probleemi jätkumisest sotsiaalpedagoogi ning annab
talle üle juhtumiga seotud dokumentatsiooni.
|